Проблема формирования познавательной самостоятельности личности в образовательном процессе. Выпускная квалификационная работа

кандидат экономических наук

Центр энергетических и транспортных исследований

старший научный сотрудник

Научные интересы:

Процессы региональной экономической, энергетической и транспортной интеграции в Евразии, проблемы и перспективы социально-экономического развития, влияние исламского фактора на межрегиональное сотрудничество.

Список основных научных публикаций

Монографии и иные индивидуальные труды

1. Аристова Л.Б (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Монография: Энергетические (углеводородные) проекты в Центральной Азии: потенциальные риски и возможности усиления конкуренции России и Китая/ Отв.ред. А.И. Салицкий / Институт востоковедения РАН. – М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2014. – 108 с
2. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Геополитический шанс России: транспортная система в формате РФ-КНР-ЦА / Л.Б. Аристова, Н.К. Семенова; Отв. ред. А.И. Салицкий / Институт востоковедения РАН. - М.: Белый ветер, 2017. -216 с.

Список статей в журналах списка ВАК:

1. Центр энергетических и транспортных исследований Института востоковедения РАН (в соавторстве с Гончаренко С.С. и Семеновой Н.К.) / Российская академия наук. Журнал «Восток/Oriens».
2. Исследования транспортно-энергетической проблематики (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Российская академия наук. Журнал «Восток/Oriens».
3. Уральские казаки в Австралии / "Азия и Африка сегодня" №5. 2015 г. стр.67-70

Список статей в научных сборниках:

1. Проблемы и перспективы МТК России и Казахстана / Ежегодник «Восточная аналитика» №3, ИВ РАН, М. 2012.
2. «Железнодорожный транспорт Казахстана, состояние и перспективы в сфере интеграции с КНР» / «Управление развитием крупномасштабных систем MLSD2012». Шестая Международная научно-практическая конференция ИПУ РАН, 1-3 октября 2012 г., г.Москва. - Материалы: в 2 т./ общ. Ред.: С.Н.Васильев, А.Д. Цвиркун. – М.: ИПУ РАН, 2012. – 1 т. (пленарные доклады, секции 1-4). – 409 с. С. 19-20.
3. Интенсификация экономики Казахстана: свободные экономические зоны/ под редакцией д.э.н., профессора В.П.Тихомирова / Инновационное развитие современной экономики: теория и практика: сборник материалов VII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. 10 ноября 2012 г., ЕАОИ. М. 2012. С.145-148
4. Аристова Л.Б. / Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD,2013): Материалы Седьмой международной конференции 30 сентября – 2 октября 2013., Москва: в 2 т / Ин-т проблем упр. им В.А. Трапезникова Рос. акд. наук; под общ.ред. С.Н. Васильева, А.Д.Цвиркуна. –Т.2 Секции 4-10. –М.: ИПУ РАН, 2013.-445С. ISBN 978-5-91450-138-6-(т.I I) . С.78-80.
5. Инновационная политика в транспортной сфере Казахстана / Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. 12 апреля 2013 г., г. Москва.- М.:Изд. Центр ЕАОИ, 2013.-404с.
6. Инновационные транспортные проекты в формировании социальной политики стран Центральной Азии/ Инновационное развитие современной экономики: теория и практика: сборник материалов IX Международной научно-практической конференции, 21 ноября 2013г., г. Москва. Евразийский открытый институт.-М.:Изд. Центр ЕАОИ, 2013.
7. Инновационные транспортные связи Евросоюза и Центральной Азии / 35-я Научно-практическая конференция 20 мая 2013 г. Материалы. 150 экз. МГАВТ. С. 34-35.
8. Политические аспекты и особенности энергетического сотрудничества и конкуренции в формате «Россия – Центральная Азия – Китай» (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Международная научно-практическая конференциям «Евразийство: от диалога к взаимодействию». К 20-летию выступления Президента Казахстана Н. А. Назарбаева. Сборник докладов. В надзаг.: Мос. Гос. Ун-т им.М.В.Ломоносова, Ин-т стран Азии и Африки.
9. Потенциал и перспектива сотрудничества КНР и РФ в области традиционной и нетрадиционной энергии (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
10. Сотрудничество Китая, России, стран Центральной Азии в сфере энергетики / IV Международная научно-практическая конференция "Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития". М.: ЕАОИ 2014. С.158-160.
11. Железнодорожные проекты и МТК в Казахстане / Сборник. IV Международная научно-практическая конференция "Инновационное развитие современной экономики" М.: ЕАОИ 2014. С. 89-91.
12. Транспорт и международный туризм в развитии экономики Казахстана /Материалы: V Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 15 апреля 2015 г. Евразийский открытый институт. С.278-280.
13. Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК) (в соавторстве с Семеновой Н.К.) /«Управление развитием крупномасштабных систем(MLSD)»: Материалы Восьмой международной конференции, 29 сент.-1 окт. 2015 г., Москва: в 2 т./ Ин-т проблем упр. Им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. Т.2: Секции 5-12. М.: ИПУ РАН, 2015. – 401с.
14. Приграничное сотрудничество России и Казахстана в транспортной сфере: проблемы и достижения» (в соавторстве с Семеновой Н.К.) / От Тюркского эля к Казахскому ханству: международная научно-практическая конференция, Москва, 15-17 ноября 2015 г., сборник докладов. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, Институт стран Азии и Африки. М.: Издательство « Социум», 2015. 316 с. 19,75
15. Развитие транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» (в соавт. с Семеновой Н.К.) /«Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016): материалы Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. – Т. 2: Секции 5-13. М.: ИПУ РАН,2016. 442 с. ISBN978-5-91450-185-0 (т. II) С. 52-57
16. Статья «Анализ конструктивных и негативных (сдерживающих факторов развития транспортного диалога в формате РФ-КНР»/ «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016): материалы Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна. –Т. 2: Секции 5-13. -М.: ИПУ РАН,2016. 442 с. ISBN 978-5-91450-185-0 (т. II) С.51-52
17. Новая транспортная политика в формате «РФ-ЦА-КНР». / Центр исследования общих проблем современного Востока Института востоковедения РАН (ЦИОПСВ) 14-16.03.2016. М.: ИВ РАН, 2016. - с.89. С.59-61
18. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Эмиграция казачества в Маньчжурию (1930-45 гг.) в период японской оккупации / Тезисы и доклады 8-ой научной межинститутской конференции «Российская диаспора в странах Востока» Отв. ред.: Панарина Д. С. Институт востоковедения РАН. - М.:2017. - 187 с. С.3-9.
19. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Формирование транспортных политик в формате «РФ-ЦА-КНР» // Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD"2016) = Management of Large-skale Sistem Development (MLSD"2016): Труды Девятой междунар. конф., 3-5 окт.2016 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад. наук; [под общ. Ред. С.Н. Васильева, А.Д. Цвиркуна]. – Т. 1. -М.: ИПУ РАН,2016. -430 с. ISBN 978-5-91450-189-8 С. 407-414
20. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Уразовой Е.И.) Туристический комплекс Турции, состояние, проблемы, перспективы / Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD’2017): материалы Десятой междунар. конфер.,2-4 окт. 2017 г., Москва: в 2-х т. / Ин-т проблем упр. им. В.А. Трапезникова Рос. акад.наук; под общ. ред. С.Н.Васильева, А.Д. Цвиркуна. –Т.2: Секции 5-13. –М.: ИПУ РАН, 2017. – 465 с.
21. Аристова Л. Б. Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии / Экономические, социально-политические, этно-конфессиональные проблемы афро-азиатских стран.– М.: ИВ РАН. С.132-135.?artid=7246

Список глав в колл. монографиях (4 и более авторов)

1. Сибирь и дальний восток в долгосрочном развитии интегрированной транспортной инфраструктуры Евразии / Коллективная монография «Сибирь и Дальний восток в долгосрочном развитии интегрированной транспортной инфраструктуры Евразии», под научной редакцией С.Н. Васильева, А.П. Хоменко, С.С. Гончаренко, В.И. Суслова, В.А. Персианова, Т.А. Прокофьевой, С.Н. Епифанцева, Ю.Б. Каштанова, Т.Н. Есиковой, Д.В. Разумова – Москва-Иркутск-Новосибирск. ИрГУПС, ИПУ РАН, ИЭОПП СО РАН, ИВ РАН. Иркутск: Иркутский государственный университет путей сообщения, 2012.- 621с. С.298-300
2. Великий чайный путь: история, перспективы развития/ Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы развития. Коллект. монография. Под науч. ред. С.Н. Васильева, В.Е. Меневича, В.В. Наумкина, С.С. Гонч аренко, В.А. Персианова – М., Совет Федерации РФ. – 600 с. 2012. ISBN 978-597810-077.6 С. 162-173
3. Формирование «транспортных политик» в «РФ-ЦА-КНР» (в соавторстве с Аристовой Л.Б.) / Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD"2016) труды девятой международной конференции. М.: ИПУ РАН, 2016. С. 407-414.

Монографии, главы книг и статьи, опубликованные в соавторстве с зарубежными исследователями

1. Статья на кит.яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Чжунго хэ элосы цзай чхуантун хэ фэй чхуантун нэнгуань лингуй дэ хэцотианли юй тиантин (Китай и Россия, потенциал и перспективы сотрудничества в энергетическом секторе) 中国和俄罗斯在传统和非传统能源领域的合作潜力与前景/ Сборник Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН), Шанхай, 2014.
2. Статья на англ..яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Energy (hydrocarbon) projects in CA: the national interests of Russia & China / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
3. Статья на англ..яз. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Potential and Prospects of cooperation between China and Russia in the field of energy / Сборник трудов Центра исследований Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) при Шанхайской Академии общественных наук (ШАОН) Шанхай, 2014
4. Аристова Л.Б. (Соавторы: Томберг И.Р., Лузянин С.Г., Семенова Н.К., Пан Давэй (КНР), Сунь Юнсян (КНР), Ян Юйли (КНР), Чжан Цзяньжун (КНР), Ли Лифань (КНР). Коллективная монография: Потенциал и перспектива сотрудничества КНР и РФ в области традиционной и нетрадиционной энергии / Отв.ред. С.Г. Лузянин; Сост. Н.К. Семенова / Институт востоковедения РАН. – М.: Центр стратегической конъюнктуры, 2014. – 254 с
5. Энергетические проекты Центральной Азии и Каспия: вопросы развития и безопасности (в соавторстве с Семеновой Н.К.) /Ученые записки АТ и СО: сборник научных трудов преподавателей «Актуальные вопросы социально-экономического развития Казахстана: проблемы и перспективы» / Сост. С.Т. Капанова -. Уральск. Казахстан. 2014 г. – 316 с.
6. Ключевой элемент стратегии «Один пояс – один путь» в Центральной Азии (в соавторстве с Семеновой Н.К.) // Материалы Международной научно-практической конференции «Казахстанцы – нация единого будущего», 29-30 апреля, 2016 г., Уральск. Часть IIҚ 18 Қазақстандықтар – болашағы біртұтас ұлт = Казахстанцы – нация единого будущего = Citizens of Kazakhstan – nation of common future Халық. ғыл.-тәж. конф. мат. - Орал: БҚИТУ баспасы (Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет), Уральск, Казахстан. 2016 г., 2016. - 403б. ISBN 978-601-7885-12-0. С.227-232
7. Аристова Л.Б. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Актуальные элементы стратегии в Центральной Азии «один пояс-один путь» /Материалы Международной научно-практической конференции «Востоковедные исследования в Казахстане: достижения и перспективы» «Қазақстандағы шығыстанушылық зерттеулер: жетістіктері мен болашағы» атты Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. Алматы 2017. - 380 с. ISBN – 978-601-7001-1 С.44-52

Участие в конференциях:

2012 г.

1. Доклад «Транспортная политика России и Казахстана на современном этапе». Круглый стол «Транспортные стратегии государств Евразии: действительность и перспективы». 14.03.2012 , ИВ РАН, г.Москва
2. Доклад «Перспективы сотрудничества РФ и РК в сере транспорта. Деловой саммит группы по инновационному развитию РФ (транспорт, энергетика). 01 апреля 2012. Министерство экономического развития РФ. г. Москва
3. Доклад «Российско-афганское экономическое сотрудничество», IV конференция «Афганистан и Пакистан: современное состояние и перспективы развития».02.04.2012 г. ИВ РАН, г.Москва
4. Доклад «Железнодорожный транспорт РК в сфере международных перевозок Еропа-Азия», II Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 12.04.2012 г. Евразийский открытый институт. г. Москва
5. Доклад «Госполитика Казахстана в сфере туризма», 2-ая Международная научно-практическая конференция "Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции. ИВ РАН, 25 мая 2012 г., г. Москва
6. Доклад «Железнодорожный транспорт Казахстана, состояние и перспективы в сфере интеграции с КНР», VI Международная научно-практическая конференция «Управление развитием крупномасштабных систем MLSD-2012». ИПУ РАН, 1-3 октября 2012 г., г.Москва
7. Доклад «Перспективы экономического сотрудничества Республики Казахстан и стран ЦА». Деловой саммит «Международный опыт внедрения инновационных технологий и возможность его применения в сферах инновационной экономики России». Организатор Интеграционный центр экономических инноваций. 01.11.2012 г. Торгово-промышленная палата РФ. Деловой центр. г. Москва
8. Доклад «Итоги совещания представителей ИВ РАН с учеными Шанхайской Академии общественных наук» Международный российско-китайский круглый с участием рабочей группы Института Центральной Азии Академии общественных наук СУАР КНР во главе с профессором Мэн Нанем. 15.11.2012 г. ИВ РАН, г. Москва
9. Доклад «Международные транспортные коридоры в Казахстане». VIII Международная научно-практическая конференция «Инновационное развитие современной экономики: теория и практика». 15 ноября 2012г. Евразийский открытый институт г. Москва
10. Доклад «Состояние и перспективы внешнеэкономических связей Казахстана» Международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного регионального и отраслевого развития». 14 декабря 2012. ИВ РАН, г. Москва.

2013 г.

1. Доклад. Инновационная политика в транспортной сфере Казахстана III Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 12 апреля 2013 г. Евразийский открытый институт. г. Москва.
2. Доклад Перспективы развития порта Актау /Третья международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции». 31 мая 2013, ИВ РАН г. Москва.
3. Доклад Туристическая сфера Казахстана – новая отрасль экономики страны: экономика и транспорт на Седьмой международной конференции Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD,2013) 30 сентября – 2 октября 2013 г. ИПУ РАН. г.Москва
4. Доклад Инновационные транспортные проекты в формировании социальной политики стран Центральной Азии на IX Международной научно-практической конференции «Инновационное развитие современной экономики: теория и практика», Евразийский открытый институт (ЕАОИ). 21 ноября 2013г. Москва.
5. Доклад Экспортно-импортные связи Казахстана и развитие портов. Третья международная научно-практическая конференция «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТРАНСПОРТНЫЕ КОРИДОРЫ И ЗОНЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЕВРАЗИЙСКИХ ПРИОРИТЕТОВ РОССИИ» 13 декабря 2013, ИВ РАН
6. Доклад Перспективы развития нетрадиционных источников энергии в России и сотрудничество с соседними государствами/ Третья международная научно-практическая конференция «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТРАНСПОРТНЫЕ КОРИДОРЫ И ЗОНЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЕВРАЗИЙСКИХ ПРИОРИТЕТОВ РОССИИ» 13 декабря 2013, ИВ РАН

2014 г.

1. Доклад: (в соавторстве Семеновой Н.К.) Политические аспекты и особенности энергетического сотрудничества и конкуренции в формате «Россия – Центральная Азия – Китай» / Международная научно-практическая конференциям «Евразийство: от диалога к взаимодействию». К 20-летию выступления Президента Казахстана Н. А. Назарбаева. Ин-т стран Азии и Африки. 11-12 марта 2014 г.
2. Доклад: Сотрудничество Китая, России и стран Центральной Азии в сфере энергетики / IV Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития» 10 апреля 2014 г. ЕАОИ
3. Доклад: Порт Актау в транспортной системе Казахстана /Седьмой каспийский энергетический форум «Энергия Каспия-энергия мира». Международный экономический форум «Каспийский диалог,2014» 14 апреля 2014 года, Конгресс Центр ТПП России, Москва. Ул. Ильинка, дом 6.
4. Доклад:Традиционная и нетрадиционная энергетика РФ, стран ЦА и сотрудничество с КНР. IV Международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции» 4 июня 2014, ИВ РАН г. Москва
5. Доклад: Прикаспийский макрорегион в Евразийском пространстве (проблемы, перспективы) XII Всероссийского совещания по проблемам управления «Управление развитием крупномасштабных систем (MLSD)» (Россия, Москва, Институт проблем управления имени В.А. Трапезникова РАН, 16-19 июня 2014 г. Москва.
6. Доклад: Железнодорожные проекты и МТК в Казахстане/ IV Международная научно-практическая конференция "Инновационное развитие современной экономики" 20 ноября 2014 г. ЕАОИ 2014
7. Доклад: Значение порта Актау в транспортной системе Казахстана / Четвертая международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного экономического роста и инновационного развития регионов» 23 ноября 2014, ИВ РАН.

2015 г.

1. Сообщение « Геополитический шанс России - развитие транспортных поектов в ЦА». Круглый стол «Россия в ЕАЭС и БРИКС: инновационный прорыв». Московский Экономический Форум Организаторы: Промышленный Союз «Новое Содружество», МГУ, Институт экономики РАН 26 марта МГУ. г. Москва, Ломоносовский просп. д.27. к.1).
2. Доклад «Транспорт и международный туризм в развитии экономики Казахстана». Секция «Развитие интеграционной экономики в рамках Евразийского экономического союза и вызовы экономической интеграции». V Международная научно-практическая конференция «Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития». 15 апреля 2015 г. Евразийский открытый институт, г. Москва, ул. Подъемная, д. 12. Число участников: 170 чел.
3. Сообщение «Участие стран ЦА в проекте Нового Шелкового пути: вызовы и перспективы». Международный Форум «Каспийский диалог, 2015». 15 апреля 2015 г. Конгресс Центр ТПП России, г.Москва. Ул. Ильинка, дом 6. Число участников: 1000 чел.
4. Доклад «Страницы истории. Русская эмиграция (Англия)(сэр Борис Петрович Уваров, Дама Ольга Уварова)». «Проблемы российской диаспоры» 6 научная конференция «Российская диаспора в странах Востока» Организатор: Центр Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании, Институт востоковедения РАН, 30 апреля 2015 года, Институт востоковедения РАН, г. Москва, ул.Рождественка, д.12.
5. Доклад «Транспорт Казахстана и стран ЦА в условиях экономического сотрудничества» . V международная научно-практическая конференция «Транспортно-промышленный потенциал стран Каспийского региона: состояние, проблемы, перспективы интеграции». 28 мая 2015 г. Институт востоковедения РАН, г. Москва, ул.Рождественка, д.12.
6. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК).». Восьмая международная конференция «Управление развитием крупномасштабных систем». 29 сентября-1 октября 2015 года ИПУ РАН, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 65.
7. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Казахстан: транспортная стратегия в системе международных транспортных коридоров (МТК)». Международная научно-практическая конференция: «От Тюркского эля к Казахскому ханству». Институт стран Азии и Африки МГУ. 16 ноября 2015 г. Центр Восточной литературы Российской государственной библиотеки, г.Москва, ул. Моховая, 6.
8. Доклад «Формирование «транспортных политик» на внутристрановом, межстрановом уровне и в формате «РФ – ЦА – КНР». V международная научно-практическая конференция «Свободные экономические зоны на международных транспортных коридорах – центры интенсивного экономического роста и инновационного развития регионов». 18 декабря 2015 г., Институт востоковедения РАН, г.Москва, ул. Рождественка, 12.

2016 г.

1. Доклад «Приоритеты транспортной политики в формате «РФ-ЦА-КНР» // Международный Форум «Каспийский диалог - 2016». Секция «Экономическое сотрудничество со странами каспийского региона. Перспективы в условиях кризиса. Совет «Наука и инновации Каспия». 14 апреля 2016 г. Конгресс Центр ТПП РФ. г.Москва. Ул. Ильинка, д. 6.
2. Доклад: Новая транспортная политика в формате «РФ-ЦА-КНР»/ Ежегодная международная научная конференция «Экономические, социально-политические, этноконфессиональные проблемы стран Востока». Секции 1. Экономические и социально-политические проблемы стран Востока. 14-16.03.2016 ИВ РАН, ул. Рождественка 12.
3. Доклад: Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии. / 21-я Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы управления-2016». 23-24 ноября 2016 г. Секция «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления» г. Москва, Рязанский пр., д.99.
4. Доклад (в соавт. с Семеновой Н.К.): «Россия и Китай в ЦА: концептуальные основы транспортной политики» / 21-я Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы управления-2016». 23-24 ноября 2016 г. Секция «Россия и мир: история и политология». Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления» г. Москва, Рязанский пр., д.99.
5. Доклад «Новая Евразийская транспортная политика» / Международная научно-практическая конференция «Транспортные системы: тенденции развития» (Development Trends in Transport Systems – TRANSYSTRENDS). Панельная дискуссия 2. «Кросс-культурное и социально-экономическое измерение Транссиба и евроазиатских коридоров». 26-27 сентября 2016 г. Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II (МГУПС (МИИТ) г. Москва, ул. Образцова, д 9, стр. 9.
6. Доклад «Анализ конструктивных и негативных(сдерживающих факторов развития транспортного диалога в формате РФ-КНР» / Девятая международная конференции «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016), Секция 5: Управление топливно-энергетическими, инфраструктурными и другими системами, 03 октября -05 октября 2016 года. г.Москва, Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, ул. Профсоюзная, 65.
7. Доклад (в соавт. с Семеновой Н.К.) Развитие транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» / Девятая международная конференции «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD"2016), Секция 5: Управление топливно-энергетическими, инфраструктурными и другими системами, 03 октября -05 октября 2016 года. г.Москва, Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, ул. Профсоюзная, 65.
8. Доклад «Анализ конструктивных и негативных (сдерживающих) факторов развития транспортного диалога в формате «РФ – ЦА – КНР» / Круглый стол « Актуальные вопросы водных коммуникаций в Евразии» 13.04.2016. г. Москва, МГАВТ, Новоданиловская наб., д.2, корп.1, каб.525.
9. Доклад «Социально-экономические основы эмиграции казачества России» / 7-ая Межинститутская научная конференция по изучению российской диаспоры в странах Востока. Организаторы: Межотдельская группа и Центром Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании ИВ РАН. 1–2 июня 2016 г. ИВ РАН

2017 г.

1. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Россия и Китай в ЦА: концептуальные основы транспортной политики / Шестая Международная научно-практическая конференция «Международные транспортные коридоры и перспективные зоны интенсивного развития в условиях вызовов глобализации-2016». Организатор: ФГБУН Институт востоковедения РАН. 22 декабря 2016 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12 Число участников 100 чел. (в т. ч. иностранных 3 чел.)..
2. Аристова Л.Б. Доклад «Сопряжение Экономического Пояса Шелкового Пути и Евразийского экономического союза». Международный Экономический Форум «Каспийский Диалог, 2017». Организаторы форума: МГИМО, Международный институт энергетической политики и дипломатии, Совет «Наука и инновации Каспия», ИКЦ «РосКон». 14 апреля 2017 г. Москва, МГИМО (У) МИД России, пр. Вернадского,76. Число участников 400 чел. (в т. ч. иностранных 80 чел.).http://www.caspiansovet.ru/kd/kd_2017/ПРОГРАММА%20обн%2011%2004%202017.pdf
3. Аристова Л.Б (в соавторстве с Уразовой Е.И.) Развитие туристического бизнеса в Турции. Шестая международная научно-практическая конференция «Роль транспортно-промышленного потенциала России в приграничных регионах в условиях повышенного риска – 2017». Организаторы: ЦЭТИ ИВ РАН, Институт проблем экономики им. Г.П.Лузина Кольского научного центра РАН, Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова РАН, Евроазиатский транспортный инновационный центр, Институт экономики и развития транспорта ОАО «РЖД», Государственный университет управления, Дальневосточный научно-исследовательский институт морского флота, ОАО «ДНИИМФ», Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ), Волжская государственная академия водного транспорта. 23 мая 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 65 чел. (в т. ч. иностранных 3 чел.)..pdf
4. Аристова Л.Б. Туристический комплекс Турции, состояние, проблемы, перспективы. Десятая международная конференция «Управление развитием крупномасштабных систем» (MLSD’2017) . Секция 6. Управление транспортными системами. Организатор конференции: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова Российской академии наук. При поддержке: Отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления Российской академии наук (ОЭММПУ РАН), Российского национального комитета по автоматическому управлению, Научного совета РАН по комплексным проблемам управления и автоматизации. Москва, ИПУ РАН, 2-4 октября 2017 г. Число участниковв:350 чел. (в т. ч. иностранных 15 чел.). http://mlsd2017.ipu.ru/sites/default/files/news /ПРОГРАММА%20MLSD%272017.pdf
5. Аристова Л.Б. Активное участие в дискуссии. Российско-китайский круглый стол «Один пояс - один путь» - научные маршруты проекта». Организаторы: ЦЭТИ ИВ РАН, ЦИС БСВ ИВ РАН. 22 сентября 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 20 чел. (в т. ч. иностранных 7 чел.).
6. Аристова Л.Б. Доклад «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». IV Международная научно-практическая конференция «Аналитика развития, безопасности и сотрудничества: Большая Евразия - 2030» . Организаторы: ассоциация «Аналитика» совместно с Общественной палатой Российской Федерации; Научный совет РАН по комплексным проблемам евразийской экономической интеграции, модернизации, конкурентоспособности и устойчивому развитию; Институт научной информации по общественным наукам РАН; Институт экономических стратегий РАН; Институт права и национальной безопасности РАНХиГС; Институт ЕАЭС; АО «Системы управления». 29 ноября 2017г. Общественная палата РФ, Москва, Миусская площадь, 7, стр. 1 https://www.oprf.ru/ru/press/news/2017/newsitem/41585. Число участников 500 чел. (в т. ч. иностранных 100 чел.).
7. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Уразовой Е.И.) «Железнодорожный транспорт Турции: состояние и перспектива». Шестая Международная научно-практическая конференция «Международные транспортные коридоры и перспективные зоны интенсивного развития в условиях глобализации - 2017». Организаторы: Институт востоковедения РАН, Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова РАН, Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Евроазиатский транспортный инновационный центр, Институт экономики и развития транспорта, Институт проблем экономики им. Г.П.Лузина Кольского научного центра РАН, Российский университет управления (МИИТ), Волжская государственная академия водного транспорта. 19 декабря 2017 г. Москва, ул. Рождественка, д. 12 Число участников 100 чел. (в т. ч. иностранных 5 чел.)..
8. Аристова Л.Б. Доклад «Оптимизация и стимулирование туристической сферы в Центральной Азии». Конференция «Экономические, социально-политические, этноконфессиональные проблемы стран Востока». Организаторы: Центр исследований общих проблем современного Востока Института востоковедения РАН (ЦИОПСВ). 13 марта 2017. Москва, ИВ РАН, ул. Рождественка 12. Число участников 95 чел.?artid=7246
9. Аристова Л.Б. Доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Эмиграция казачества в Маньчжурию (1930-45 гг.) в период японской оккупации. Восьмая межинститутская научная конференция «Российская диаспора в странах Востока», 18 мая 2017. Организаторы: Центр Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании. г. Москва, ул. Рождественка, д. 12. Число участников 40 чел. (в т. ч. иностранных 2 чел.). http://сайт

Зарубежные:

1. Семинар (организация и проведение) «Развитие российско-китайских отношений в свете стратегии РФ по освоению Сибири и Дальнего Востока» 16.10.2012 г. Шанхайская Академия Общественных Наук (ШАОН), КНР, г. Шанхай
2. Круглый стол «Роль ШОС в обеспечении безопасности в ЦА» Института международных отношений ШАОН, Института евроазиатских исследований ШАОН, Центра исследований России Шанхайской Академии Общественных Наук. Доклад на англ. яз. и презентация слайдов «Political measurements of power cooperation in Central Asia region» 19.10.2012 г. ШАОН, КНР, г. Шанхай.
3. Консультативная встреча «Проблемы и перспективы развития ШОС» со специалистами Центра исследований ШОС Шанхайской Академии Общественных Наук д-ром Пан Давеем, д-ром Ли Лифанем, д-ром Чжан Цзяньжуном. 23.10.2012 г. ШАОН, КНР, г. Шанхай.
4. Международная научно-практическая конференции «Казахстанцы – нация единого будущего», посвященная 25-летию Независимости Республики Казахстан. Секция5. Актуальные проблемы и перспективы развития экономики Казахстана. (в соавторстве с Семеновой Н.К.) Стендовый доклад «Ключевой элемент стратегии «Один пояс – один путь» в Центральной Азии». 29-30 апреля, 2016 г., Западно-Казахстанский инженерно-технологический университет (ЗКИТУ). г. Уральск. Республика Казахстан.
5. Международная научно-практическая конференция «Востоковедные исследования в Казахстане: достижения и перспективы», посвященную 20-летию создания Института востоковедения им. Р.Б. Сулейменова и 25-летию независимости Республики Казахстан.
6. Стендовый доклад (в соавторстве с Семеновой Н.К.) «Вопросы реализации стратегии «Экономический Пояс Шелкового Пути» в ЦА»12-13 октября 2016 г. Институт востоковедения им. Р.Б. Сулейменова Комитета науки МОН РК, г. Алматы, ул. Курмангазы 29.

n1.doc

Аристова Л.В. Быкова Г.И. Голубинский А.П. Жура Ю.Г. Климентьев Н.А. Кондратенков А.Н Кузьмичева Е.В. Лось Е.М. Макарова И.И. Машинский В.А. Мезенцева Н.Б.

Николаева Л.Н. Никольский А.Я. Погожева Т.А. Разин Ф.С. Румянцева В.П. Рябов К. К. Рязанова Е.В. Стригалева Н.С. Травуш В.И. Швейцер И.С.

МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ «СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ»

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ

СООРУЖЕНИЯ

Министерством Российской Федерации по физической культуре,

Спорту и туризму в качестве учебного пособия для студентов и учащихся физкультурно-спортивных специальностей

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 7

1. СЕТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ

1. 
   Физкультурно-спортивные сооружения 15
2. 
   Сеть физкультурно-спортивных сооружений в системе расселения 24
3. 
   Особенности формирования сети физкультурно-спортивных сооружений

1.4. Влияние климато-экологических факторов на формирование физкуль­
турно-оздоровительных сооружений 39

2. ОТКРЫТЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ 45

1. 
   Игровые поля и площадки. Сооружения для общефизи­
   ческой подготовки 45
2. 
   Площадки для спортивно-развлекательных игр и занятий 52
3. 
   Открытые сооружения для легкой атлетики и футбола 58
4. 
   Конструкции покрытий открытых плоскостных спортивных сооружений 64

1. 
   Основные характеристики стадионов 74
2. 
   Форма арены и трибун на стадионах для разных видов спорта 78
3. 
   Конфигурация и конструктивные схемы трибун 82
4. 
   Типы заполнения трибун зрителями 83
5. 
   Козырьки над трибунами 84
6. 
   Функциональная структура помещений и использование подтрибунно-

3.7.Новые тенденции в архитектуре и строительстве стадионов 89

4. СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ 97

4.1. Специализированные спортивные залы 97

4.2. Универсальные (многофункциональные) залы 110

4.3. Залы для физкультурно-оздоровительных занятий 122

4.4. Залы для спортивных развлечений 129

4.5. Полы в спортивных залах 134

5. СООРУЖЕНИЯ ДЛЯ КОНЬКОБЕЖНОГО СПОРТА, ХОККЕЯ,

ФИГУРНОГО КАТАНИЯ 142

5.1. Основные тенденции развития 142

5.2. Требования к формированию сооружений с искусственным льдом 147

1. 
   Перспективные типы сооружений с искусственным льдом 153
2. 
   Конструкции покрытий ледовых полей искусственных катков 155

1. 
   История возникновения и тенденции развития 161
2. 
   Функциональная структура универсальных залов 169
3. 
   Трибуны универсальных спортивно-зрелищных залов 173

6.5. Перспективные типы универсальных залов 183

7. БАССЕЙНЫ ДЛЯ СПОРТИВНОГО И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО

ПЛАВАНИЯ 189

7.1. Типы бассейнов 189

1. 
   Размерные параметры и основное оборудование ванн бассейнов 196
2. 
   Основные требования к функциональной организации бассейнов 200

1. 
   Вспомогательные помещения учебно-тренировочных сооружений 210
2. 
   Медико-восстановительные центры 222
3. 
   Помещения для тренеров и администрации 226
4. 
   Вспомогательные помещения демонстрационных сооружений 227
5. 
   Вспомогательные помещения для проведения культурных и обще­
   ственных мероприятий 230
6. 
   Помещения для хранения и ремонта инвентаря 231

И ЭВАКУАЦИЯ С ТРИБУН ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ СПОРТИВНЫХ

СООРУЖЕНИЙ 237

1. 
   Расположение зрительских мест на трибунах 237
2. 
   Эвакуация зрителей с трибун спортивных сооружений 246

10. КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 257

1. 
   Городские центры 257
2. 
   Специализированные загородные комплексы 278
3. 
   Спортивные сооружений учебных заведений 285
4. 
   Физкультурно-оздоровительные комплексы предприятий 301
5. 
   Парковые физкультурные комплексы 309
6. 
   Озеленение территорий спортивных сооружений 320

СООРУЖЕНИЯ 333

1. 
   Многозальные спортивные корпуса 333
2. 
   Культурно-спортивные центры 344

СООРУЖЕНИЯ 357

1. 
   Тиры и стрельбища 357
2. 
   Сооружения для конного спорта 364
3. 
   Сооружения для гребного спорта 376
4. 
   Сооружения для парусного спорта 388
5. 
   Сооружения для лыжного спорта 396
6. 
   Сооружения для бобслея и санного спорта 410
7. 
   Велотрек 416
8. 
   Сооружения для баскского мяча 423

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ИНВАЛИДОВ 433

1. 
   Функционально-технологические характеристики физкультурно-
   оздоровительных и спортивных сооружений, используемых инвалидами 433
2. 
   Специальные требования к физкультурно-спортивным сооружениям

1. 
   Реконструкция существующих сооружений 460
2. 
   Меры государственной поддержки физической реабилитации

14. КОНСТРУКЦИИ ПОКРЫТИЙ СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 469

1. 
   Железобетонные конструкции 469
2. 
   Металлические конструкции 472
3. 
   Деревянные клееные конструкции 483
4. 
   Байтовые конструкции 492
5. 
   Воздухоопорные конструкции 494
6. 
   Трансформируемые конструкции 496
7. 
   Конструкции трибун и их покрытий 497

В СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЯХ 505

1. 
   Отопление и вентиляция 505
2. 
   Водопровод и канализация 507
3. 
   Искусственное освещение и электротехнические устройства 508
4. 
   Естественное освещение 521
5. 
   Цвет в спортивном сооружении 523

СЕТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 7

ВВЕДЕНИЕ

В современном урбанизированном обществе уникальна роль физи­ческой культуры и спорта как компенсатора снижения физической активности, как деятельность, предлагающая систему реально полез­ных для каждого человека ценностей, дающих возможность изменить угнетающе монотонный образ жизни современного человека.

Важнейшая роль физической культуры в развитых странах в насто­ящее время высоко оценена как правительствами, так и самим обще­ством. Разработаны масштабные программы по стимулированию разви­тия физической культуры, спорта и здорового образа жизни. Осуще­ствляются также и программы создания физкультурно-спортивных со­оружений для этих занятий.

Сеть физкультурно-спортивных сооружений считается самой слож­ной, обширной и многообразной среди всех остальных систем обслу­живания населения. Она входит составной частью во все структурные элементы населенных мест, от самых начальных ступеней (простейшие придомовые площадки, помещения для оздоровительных занятий, встро­енные в первые этажи жилых домов) до крупнейших общегородских и загородных сооружений, олимпийских комплексов.

Сеть включает в себя сооружения для более чем 160 видов спорта и активного досуга 1 , весьма различающихся между собой, как, напри­мер, стадион с десятками тысяч зрителей и шахматный павильон, хоккейные площадки во дворе и велотрек, школьный спортзал и трам­плин для прыжков на лыжах. Физкультурно-спортивные сооружения используются всеми возрастными и социальными группами населе­ния, от ясельного до пенсионного возраста, от абсолютно здоровых спортсменов до инвалидов, от жителей сельской местности до населе­ния крупнейших городов.

Физкультурно-спортивные сооружения отличаются многообразием форм собственности: они могут быть государственными, в том числе унитарны­ми предприятиями, акционерными обществами, частными и др.

Сеть физкультурно-спортивных сооружений - самая емкая по терри­тории: крупнейшие спортивные комплексы имеют участки, превышающие 100 га. Кроме того, она тесно связана с расселением, транспортным

Обслуживанием.

Физкультурно-спортивные сооружения - это постоянно изменяюща­яся система, неразрывно связанная с развитием общества (в целом). Социальные изменения, происходящие в обществе, вызвали к жизни новые виды и формы физкультурно-оздоровительных и досуговых за­нятий. Наметилась четкая интеграция культурных и спортивных видов деятельности с увеличением доли активного досуга. В занятия вовлека­ются различные группы населения, развиваются разные формы семей­ного досуга, увеличивается значение информационных занятий и обще­ния, массовых мероприятий. Параллельно с этим развивается и спорт высших достижений, выдвигая все новые уровни требований к физ­культурно-спортивным сооружениям.

В соответствии с данными изменениями возникают новые типоло­гические особенности физкультурно-спортивных сооружений:

• 
  изменяются спортивно-технологические параметры мест проведе­
  ния занятий;
• 
  увеличивается доля универсальных, многофункциональных поме­
  щений и сооружений, обеспечивающих возможность трансформации
  помещений;
• 
  расширяются составы сооружений за счет помещений для физкультурно­
  озлоровительных, развлекательных и клубных видов деятельности;

414 и от 14.07.97 №35 би/6а)

8 ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

Наряду с появлением множества новых форм и видов физкультур­но-спортивных занятий, пользующихся спросом у населения (аэроби­ка, боулинг, сквош, скалолазание и др.), а также с рядом успехов российского спорта высших достижений реальный охват физкультур­но-оздоровительными занятиями населения (объем физкультурно-спортивных услуг) в последнее десятилетие не только не увеличился, но даже сократился. Темпы роста обеспеченности физкультурно-спортивными сооружениями значительно ниже необходимых. Общее количество соору­жений не достигает и 30 % от нормативного; они размещены без учета требований равной обеспеченности населения занятиями вне зависимости от места проживания и работы, используются нерационально, их состав, типология и качество не удовлетворяют современным требованиям.

В свете такого положения особое значение приобретают изучение теории и практики мирового спортивного строительства, а также изда­ние книг, из которых можно было бы почерпнуть необходимые нор­мативные, технологические и архитектурно-строительные сведения по физкультурно-спортивным сооружениям.

В связи с этим Международная ассоциация "Спортивные сооруже­ния" - общественная организация (регистрация Минюста РФ от 25 апреля 1994 г. №2226), основным направлением в работе которой явля­ется координация деятельности по вопросам проектирования, строи­тельства и эксплуатации физкультурно-спортивных сооружений, и пред­приняла попытку разрешить эту проблему, подготовив и издав книгу-пособие "Физкультурно-спортивные сооружения".

Данная книга является первым отечественным фундаментальным трудом, посвященным очень широкому кругу проблем современного спортивного строительства. Развитие архитектуры и строительной тех­ники протекает в тесном взаимодействии, поэтому в книге-пособии изложены принципы объемно-планировочной структуры физкультур­но-спортивных сооружений, их внешний образ, внутренняя планиров­ка и техническое оснащение рассматриваются в тесной связи с конст­руктивными решениями. В ней изложен значительный материал прак­тически по всем видам спортивных сооружений с фотографиями, чер­тежами и пояснениями.

"Физкультурно-спортивные сооружения" - это научное издание и справочно-информационно-учебное пособие, обобщающее опыт проек­тирования и эксплуатации, своеобразная энциклопедия физкультурно-спортивных сооружений. «Физкультурно-спортивные сооружения» рас­считаны на широкий круг читателей: студентов, преподавателей, ученых, специалистов и руководителей физкультурно-спортивных сооружений, организаций. Читатели любой из этих категорий могут найти в ней необходимую информацию: студент усвоит основные спортивно-тех­нологические требования и архитектурно-строительные, конструктив­ные, физико-технические основы проектирования; преподаватель по­знакомится с основными современными тенденциями развития физ­культурно-спортивных сооружений и намеченными путями их совер-

СЕТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 9

Шенствования; ученые найдут в книге-пособии передовой теоретичес­кий и методологический опыт развития сети, проектирования и стро­ительства; для руководителей и специалистов физкультурно-спортив­ных сооружений, государственных и общественных организаций физ­культурно-спортивной направленности она может стать подспорьем в их практической работе и поиске новых прогрессивных направлений спортивного строительства.

В то же время это не свод нормативов, которые можно найти в официальных изданиях. Скорее это свод общих сведений, в доступной форме содержащий как справочный материал, необходимый специалис­ту, так и научно-популярные сведения, способные пробудить интерес у неподготовленного читателя.

Поскольку книга является одним из немногих опытов такого рода издания, Международная ассоциация «Спортивные сооружения» и Из­дательство предполагают, что у читателей могут возникнуть замечания и предложения по поводу состава и содержания книги. Мы будем при­знательны всем, кто выскажет свои пожелания, которые будут учтены в последующих изданиях.

Авторский коллектив и Международная ассоциация «Спортивные со­оружения» выражает свою признательность руководству Национально­го Фонда спорта, которое не только одобрило идею ее написания и издания, но, хорошо зная проблемы развития инфраструктуры спорта, обеспечило этой работе необходимую финансовую поддержку.

Особая благодарность тем организациям, которым книга обязана своим выходом в печать. Мы не можем не назвать Министерство Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму и Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта, ко­торые не только помогли необходимыми средствами, но и были нашими благодатными критиками.

12 физкультурно-спортивные сооружения

СЕТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 13

14 физкультурно-спортивные сооружения

1.1 .

Разнообразию видов спорта и физкультурных занятий соответствуют объекты и сооружения различных типов, из которых складывается весьма развитая сеть физкультурно-спортивных сооружений.

Прототипами современных физкультурно-спортивных сооружений яви­лись: в древности кромлехи (рис. 1.1.1.) - площадки, окруженные каменны­ми столбами; в античной Европе - палестры и гимнасии, стадиодромы, стадионы, ипподромы, цирки. В величественных древнеримских амфитеат­рах (Колизей в Риме и др.) нашла воплощение идея объединения стадиона и цирка; купальни с подогреваемой водой, существовавшие уже в древне­греческих палестрах, получили развитие в древнеримских термах. Во дворцах древних правителей Азии строились монументальные конные дворы, а при раскопках в Центральной и Северной Америке обнаружены площадки для игры в мяч (например, в поселениях ацтеков и майя). В средние века соору­жались главным образом площадки для военно-спортивных состязаний.

Интенсивное строительство спортивных сооружений развернулось в 19 веке, особенно с 1896 г., когда стали проводиться современные олимпиады. В России начало физкультурно (гимнастического)-спортивного движения можно отнести к 1861 году, когда в Петербурге открылись первые теннис­ный кружок "Нева" и клуб конькобежного спорта, которые и построили первые теннисный корт и каток.

В апреле 1918 г. Высший совет физической культуры при Главном управлении Всевобуча начал переоборудование старых зданий под воен­но-спортивные клубы и строительство спортивных площадок, а уже с 1923-25 гг. начато повсеместное строительство физкультурно-спортивных сооружений по всей стране. В настоящее время в России имеются 2120 стадионов, 53,5 тыс. спортивных залов, 2595 плавательных бассейнов, в том числе 2332 - крытых, около 90 тыс. плоскостных спортивных пло­щадок, 3269 - лыжных баз и др.

Физкультурно-спортивные сооружения 1 подразделяются на основные, предназначенные непосредственно для спортивных и физкультурно-оздо­ровительных занятий, вспомогательные, предназначенные для занимаю­щихся, хранения инвентаря и т.п., и для зрителей - в том числе трибуны и сопутствующие им сооружения.

Основные сооружения отличаются большим разнообразием форм и раз­меров, что связано прежде всего с конкретными видами физкультурно-спортивных занятий. На конструктивные и объемно-планировочные реше-

Проблемы унификации основных понятий в физической культуре и спорте являются предметом оживленных дискуссий как в нашей литературе, так и зарубежной.

Это относится и к определению "спортивные сооружения". Единой, всеобъемлющей дефиниции, пока нет. Все зависит от того, применительно к решению каких исследовательских задач формируется понятийный аппарат, в каком содержательном аспекте анализируется данное явление. Так, в Основах законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте спортивные сооружения имеют определение - физкультурно-оздоровительные и спортивные сооружения. В ряде других источников - спортивно-зрелищные и физкультурно-оздоровительные сооружения и т.д. В данной книге термин: физкультурно-спортивные сооружения приведен согласно Классификации физкультурно-спортивных сооружений. подтвержденной постановлением Госкомспорта СССР от 4 апреля 1988 года и действующей до настоящего времени.

16 ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

Ния сооружений существенное влияние оказывают экономические и при­родные факторы. Все сооружения делятся на две группы: открытые (на воз­духе) и крытые сооружения (помещения). Открытые сооружения - сезон­ные: летние и зимние.

К летним относятся спортядра для легкой атлетики и футбола; поля и площадки для подвижных и спортивных игр (баскетбола, волейбола, тенни­са, футбола и др. (рис. 1.1.2), специальной и общей физической подготовки (ОФП), отдельных видов легкой атлетики (прыжков, метаний, толкания ядра), конного спорта, катания на роликовых коньках, скейтборда; дорож­ки и трассы для бега, ходьбы, конного, велоспорта, легкоатлетических и велокроссов; оборудованные маршруты для пешего, конного, вело- и вод­ного туризма; искусственные трассы для лыжного, горнолыжного спорта: трамплины для прыжков на лыжах с искусственным покрытием; велотреки:

Тиры и стрельбища для пулевой стрельбы и стрелково-охотничьи стенды; оборудованные участки существующих водоемов для спортивного и оздоро­вительного плавания и купания, различных видов гребли, парусного спорта, водного слалома, воднолыжного спорта и др.; открытые ванны с подогре­вом или без подогрева воды для спортивного и оздоровительного плавания и купания, водного поло, прыжков в воду и др.; искусственные каналы для гребли и водного слалома и др.

К зимним открытым сооружениям относятся поля и площадки с есте­ственным или искусственным льдом для массового и фигурного катания на коньках, хоккея с мячом, керлинга и др.; дорожки с естественным или искусственным льдом для скоростного бега на коньках; трассы для лыжно­го, горнолыжного, санного спорта, биатлона и др.; трамплины для прыж­ков на лыжах; искусственные трассы для санного спорта и бобслея (рис. 1.1.3); оборудованные участки акваторий для буерного спорта; оборудован­ные маршруты для лыжного туризма и др.

СЕТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 17

Значительная часть открытых сооружений попеременно используется для различных видов занятий в зависимости от сезона, для чего требует­ся менять покрытия сооружений и их оборудование. Спортядра для лег­кой атлетики и футбола в зимний сезон переоборудуются в дорожки с естественным льдом для скоростного бега и поля для хоккея с шайбой; поля и площадки для подвижных и спортивных игр - в поля и площадки: естественным льдом для массового и фигурного катания на коньках, хоккея с шайбой, керлинга и др.; дорожки и трассы для бега, ходьбы, велоспорта, легкоатлетических и велокроссов, а также искусственные

Трассы для лыжного спорта - в трассы для лыжного спорта и биатлона;

Оборудованные маршруты для пешего, конного, вело- и водного туриз-

Ма - в оборудованные маршруты для лыжного туризма; оборудованные

Тки существующих водоемов для парусного спорта - в оборудован-

18 физкультурно-спортивные сооружения

Ные участки акваторий для буерного спорта; трамплины для прыжков на лыжах - в трамплины с летним искусственным покрытием. Возможны и другие трансформации открытых сооружений в зависимости от сезона; появляются все новые их варианты (рис. 1.1.4 а, б).

Крытые сооружения: залы для спортивных игр (рис. 1.1.5.), акробатики, спортивной, художественной и ритмической гимнастики, хореографии, ОФП, легкой и тяжелой атлетики, бокса, борьбы, различного вида трена­жеров; ванны с подогревом воды для спортивного и оздоровительного пла­вания и купания, водного поло, прыжков в воду, а также ванны для греб-

Ного спорта; площадки, поля и дорожки с искусственным льдом для массо­вого катания на коньках, хоккея, хоккея с мячом, скоростного бега на коньках (рис. 1,1.6.), керлинга; велотреки; тиры для пулевой стрельбы; мане­жи для конного спорта и др.

Наряду с двумя традиционными группами сооружений, одна из которых работает преимущественно летом (открытые), а другая - преимуществен­но зимой (крытые), перспективны круглогодичные сооружения с транс­формируемыми конструкциями ограждений (покрытий, стен). Это в основ­ном наиболее технически сложные и дорогие сооружения. Однако с совер­шенствованием и удешевлением трансформируемых конструкций эта груп­па будет расширяться.

По признаку объемно-пространственной организации основные соору­жения могут быть разделены на плоскостные и объемные. В группу объем­ных помимо всех входят также и некоторые открытые сооружения: откры­тые ванны с подогревом или без подогрева воды; искусственные каналы для гребли и водного слалома (рис. 1.1.7.); искусственные трассы для горнолыж­ного спорта; тиры, стрельбища и стрелково-охотничьи стенды; трамплины для прыжков на лыжах; искусственные трассы для санного спорта.

20 физкультурно-спортивные сооружения

По признаку распространенности основные сооружения делятся на две группы: не зависящие от местных условий, повсеместно распространенные (спортивные залы, ванны бассейнов, поля и площадки) и сооружения, на­личие которых зависит от местных условий - природных, экономических, спортивных традиций (сооружения для водных, горных, зимних видов спорта, конного спорта, велотреки и т.п., а также крупные демонстрационные со­оружения рис. 1.1.8.).

По характеру использования основные сооружения делятся на специа­лизированные, т.е. предназначенные исключительно для одного или несколь­ких родственных видов спорта (рис. 1.1.8.), и универсальные - попеременно используемые в дневном и недельном цикле с помощью трансформации оборудования для занятий несколькими видами спорта. Термины «специали­зированные» и «универсальные» условны и всякий раз нуждаются в рас­шифровке. Чем выше спортивная квалификация занимающихся, тем выше степень специализации и качества сооружения.

По видам использования основные сооружения можно разделить на тре­нировочные и демонстрационные - спортивные, предназначенные преиму­щественно для соревнований (рис. 1.1.8.).

Состав основных сооружений многообразен и весьма подвижен. Появля­ются новые виды спорта или модификации существующих, а с ними - и новые сооружения. Рождение новых типов физкультурно-спортивных соору­жений происходит и под влиянием технического прогресса, вызвавшего к жизни, например, боулинг, ванны с подъемным дном, искусственными волнами, водопадами, течениями, так, в связи с приспособлением закры­вающихся промышленных и сельскохозяйственных зданий и объектов, на­пример, по соображениям экологии (рис. 1.1.9., а, б). Под влиянием роста требований изменяются габариты и оборудование сооружений, все боль­шее число видов спорта уходит «под крышу», в связи с чем возникают но­вые типы крытых основных сооружений.

Вспомогательные сооружения и помещения - функционально необхо­димая часть физкультурно-спортивных сооружений, сопутствующая каждо­му или группе основных сооружений. Исключение - простейшие открытые сооружения при жилых зданиях, детских учреждениях и учреждениях отдыха. Вспомогательные сооружения часто образуют крупные объемы, например здание Олимпийского центра парусного спорта в Таллинне (рис. 1.1.10.), или весьма развитые комплексы зданий центров горнолыжного спорта сформи­рованы, в основном, неспортивными сооружениями.

По функциональному назначению вспомогательные сооружения делятся на две группы: группу обслуживания занимающихся и зрителей, специали­зированного обслуживания занимающихся, хранения и ремонта физкуль­турно-спортивного оборудования и инвентаря; административно-хозяйствен­ного назначения, жилые помещения.

Группа обслуживания и занимающихся, и зрителей включает вести­бюльный блок с гардеробом верхней одежды и санузлами; помещения отдыха (фойе, кулуары, зимние сады), учреждения питания (буфеты,

22 ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

Кафе, рестораны), торговые точки (автоматы, ларьки, магазины), куль­турные и развлекательные учреждения (помещения игровых автоматов, других игр, кино-, видеозалы, бильярд, кегельбан), бытового обслужи­вания (парикмахерские, косметические кабинеты), помещения клуб­ные и для детей, пришедших с родителями. При тренировочных соору­жениях группа обслуживания или часть ее делается общей для занима­ющихся и зрителей, но при демонстрационных сооружениях они, как правило, раздельны.

Группа специализированного обслуживания только занимающихся вклю­чает блок раздевальных с душевыми и санузлами, медицинский блок, блок восстановительных процедур (массажные, солярии, электро- и светолече­ние, водные процедуры, сауны, парные бани), тренерские помещения, кон­сультативные пункты, методкабинеты, конференц-залы, пункты проката физкультурно-спортивного инвентаря. Сооружения для передвижения зани­мающихся к основным сооружениям включают пешеходные, автомобиль­ные, канатные дороги, лифты.

Жилье в зависимости от назначения основного физкультурно-спортив­ного сооружения может присутствовать среди вспомогательных сооружений и быть представлено различными типами помещений: от палаток до отдель­ных квартир, гостиничных номеров и отдельных зданий.

Группа хранения и ремонта физкультурно-спортивного оборудования и инвентаря включает места хранения мелкого инвентаря (кладовые), места хранения крупногабаритного оборудования и инвентаря (инвентарные, скла­ды, лыже- и велохранилища, конюшни, эллинги, открытые площадки для хранения, гавани и порты), места ремонта оборудования и инвентаря (ма­стерские, ветеринарные блоки), капитальные сооружения для перемеще­ния крупногабаритного оборудования и инвентаря (дороги, слипы, тельфе­ры, причалы, плоты). Состав этой группы определяется назначением и ран­гом основного сооружения.

Группа административно-хозяйственная включает помещения админис­трации; служебные и бытовые помещения персонала; кладовые и склады хозяйственного оборудования и инвентаря; гаражи моторизированной тех­ники; мастерские ремонта хозяйственного оборудования и инвентаря. Со­став такого сооружения определяется назначением и рангом физкультурно-спортивного сооружения.

Сооружения для зрителей (рис. 1.1.11.) очень существенны, поскольку соревнования - неотъемлемый элемент спорта. Главная группа сооруже­ний в этой категории - места для зрителей, трансформируемые и посто­янные. Трансформируемые (убирающиеся, сборно-разборные, откиды­вающиеся, выдвигающиеся), как правило, для небольшого числа зрите­лей при тренировочных основных сооружениях. Однако их устраивают и при демонстрационных сооружениях. Здесь цель трансформации - созда­ние оптимальной вместимости при различных демонстрационных мероп-

Кафедра математики, физики и информатики

Выпускная квалификационная работа

"Развитие математических способностей учащихся старших классов

(на примере изучения темы:

«Первообразная и интеграл»)"

Список литературы

Аристова, Л.П. Активность учения школьника / Л.П. Аристова -– М. : Просвещение, 1968. – 138с.

Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев – М. : Мысль. – 1976. – 158 с.

Белошистая, А.В. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка / А.В. Белошистая – Вопросы психологии. – 2001. – №5.

Гилев, Д.К. К вопросу о мотивах учебной деятельности учащихся/ Д.К. Гилев – Вопросы развития познавательных интересов в процессе обучения.-Свердловск, 1970. – С. 3–20.

Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева – М. : Просвещение, 1983. – 144с.

Давыдов, В.В. Теоретические основы развивающего обучения / В.В. Давыдов – Начальная школа. –1999. – №7. – С. 13–18.

Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / О. П. Елисеев / Под ред. В. Н. Панферова. – Псков: Издательство Псковского обл. инст. усоверш. учителей, 1994. – 280 с.

Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя - Учебник для вузов. Изд. второе – М. : Логос, 2000. – 384с.

Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников – М. : Изд Урдо 1998. – 144с.

Ильин, Е.Н. Мотивация и мотивы / Е.Н. Ильин – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 512 с.

Казаков, В.Г. Психология / В.Г. Казаков, Л.Л. Кондратьева – М. : Высш. шк., 1989. – 383с.

Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф. Каптерев – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд."МОДЭК", 1999. – 336с.

Квинн, В. Прикладная психология / В. Квинн – Спб: Издательство "Питер", 2000. – 560с.

Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий – М., 1968.

Лернер, И.Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся / И.Я. Лернер – М. : Педагогика, 1971. – №4. – С34–39.

Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов / А. Г. Маклаков – СПб. : Питер, 2006. – 583 с

Немов, Р. С.Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов – 2-е изд. – Просвещение: ВЛАДОС,1995. – 576 с.

Немов, Р. С.Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика / Р. С. Немов – 2-е изд. – Просвещение: ВЛАДОС,1995. – 576 с.

Петровский, А.В Общая психология: Учеб. для студентов пединститутов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко – М. : Просвещение, 1986. – 464с.

Петровский, А.В. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский – 2-е изд. стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с.

Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый – М. : Педагогика, 1980. – 326с.

Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов – М. : Педагогической общество России 1999 – 354с.

Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов – М. : Мысль, 1972. – 212с.

Половникова, Н.А. Система и диалектика воспитания познавательной самостоятельности школьников / Н.А. Половникова – Казань, 1969.

Пустовойтов, В.Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов на уроках математики и информатики.: Монография / Под редакцией А.Н.Прядехо / В.Н. Пустовойтов – Брянск: Издательство БГУ, 2002.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – М. : Учпедгиз, 1946. – 704с.

Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность / П.В. Симонов, П.М. Ершов – М. : Наука, 1984. – 160с.

Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов – М.,1961.

Утеева, Р.А. Формы учебной деятельности учащихся на уроке / Р.А. Утеева – Математика в школе. 1995. №2. – С.33.

Фридман, Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика / Л.М. Фридман – М. : Изд. "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. – 64с.

Хайкин, В.Л. Активность / В.Л. Хайкин – М. – В, 2000.

Шамана, Т.И. Активность учения школьников / Т.И. Шамана – М. : Педагогика, 1982.

Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова – М. : Педагогика, 1982. – 208с.

Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин – М. : ВЛАДОС, 1995. – 544с.

Приложение

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Задание № 1А.

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.

1. Начальные буквы имени и отчества называются...?

а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

2. Гуманный - это...?

а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

3. Система взглядов на природу и общество есть...?

а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.

4. Одинаковыми по смыслу являются слова "демократия" и...?

а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

5. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется...?

а) бионика; б) химия; в) селекция; г) ботаника; д) физиология.

6. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада - это...?

а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

7. Начитанность, глубокие и широкие познания - это. . .?

а) интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.

8. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это...?

а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) черствость.

9. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности называется...?

а) революцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.

10. Противоположностью понятия "лицемерный" будет...?

а) искренний; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.

11. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о...?

а) компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии.

12. Этика - это учение о...?

а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.

13. Противоположностью понятия "идентичный" будет...?

а) тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) различный; д) изолированный.

14. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах - это...?

а) закон; б) эмиграция; в) воззрение; г) действие; д) эмансипация.

15. Оппозиция - это...?

а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.

Задания № 2А.

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, то есть слово - синоним. Это слово надо подчеркнуть. Выбрать модно только одно слово.

1. Прогрессивный - а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г) отсталый.

2. Аннулирование - а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.

3. Идеал - а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.

4. Аргумент - а) довод; б) согласие; в) спор; г) фраза.

5. Миф - а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука,

6. Аморальный - а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.

7. Анализ - а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.

8. Эталон - а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.

9. Сферический - а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.

10. Социальный - а) принятый; б) свободный; в) запланированный; г) общественный.

11. Гравитация - а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.

13. Экспорт - а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.

14. Эффективный - а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.

15. Мораль - а) этика; б) развитие; в) способности; г) право. .

Задания № 3А.

Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым словами существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, та же самая связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.

1. Глагол: спрягать = существительное:?

а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять; д) писать.

2. Холодно: горячо = движение:?

а) инерция; б) покой; в) молекула; г) взаимодействие.

3. Колумб: путешественник = землетрясение:?

а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.

4. Слагаемое: сумма = множители:?

а) разность; б) делитель; в)произведение; г) умножение; д) число.

5. Рабовладельцы: буржуазия = рабы:?

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные рабочие; д) пленные.

6. Папоротник: спора = сосна:?

а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.

7. Стихотворение: поэзия == рассказ:?

а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

8. Горы: высота - климат:?

а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность.

9. Растение: стебель = клетка:?

а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.

10. Богатство: бедность = крепостная зависимость:?

а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный строй.

11. Старт: финиш = пролог:?

а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

Проведен анализ проблемы познавательной самостоятельности личности в психолого-педагогической литературе. Представлены исторические аспекты проблемы и их развитие в педагогике. Учитывалось многообразие подходов к сущности самостоятельности личности, а также специфика понятий «самостоятельность», «познавательная самостоятельность» для технической высшей школы. Базовыми позициями образовательного процесса технического вуза при формировании познавательной самостоятельности личности являются ее качественные характеристики: потребность и умение овладевать знаниями и способами деятельности, готовность решать производственные задачи, умение определять цель деятельности, корректировать её и использовать приобретенные знания и методы познавательной деятельности для самообразования и профессиональной деятельности.

самостоятельность

познавательная самостоятельность

образовательный процесс

формирование

базовые позиции

методы познавательной деятельности

1. Аристова Л.П. Активность учения школьника [Текст] / Л.П. Аристова. – М.: Просвещение, 1968. – 39 с.

2. Венцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности т. 2 [Текст] / К.Н. Венцель // Педагогика творческой личности. – М., 1912. – 614 с.

3. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М.,1966. – С. 80–100.

4. Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // доклады на совещании по вопросам психологии. – М., 1954. – С. 56 – 72.

5. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследования по проблеме “Формирование умственных действий и понятий” [Текст] / П. Я. Гальперин. – М., 1965. С. 75–86.

6. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности, учащихся в процессе обучения [Текст] / Е.Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся: Учен. зап. Казанского пед. института. Вып. 67, сб. 2 (ч. 1) – Казань, 1968. – С. 32–44.

7. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах [Текст] / Н.Г. Дайри. – М.: Просвещение 2, 1963. –40 с.

8. Егоров С.Ф. Проблема активности и самостоятельности, учащихся в дидактике конца XIX и начала XX в [Текст] / С.Ф. Егоров. – М.: 1965. – С. 70–71.

9. Кулагина Г.Н. Формирование у студентов вечернего отделения познавательной самостоятельности и активности [Текст]: дис… канд. пед. Наук / Г.Н. Кулагина. – М., 1980. – 24 с.

10. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся [Текст] / Р.Г. Лемберг // Советская педагогика. – 1962, №2. – С. 86–100.

11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т. 1 [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М., 1983.– 378 с.

12. Лернер И.Я. О познавательных задачах в обучении гуманитарным наукам [Текст] / И.Я. Лернер // Народное образование. – 1966. – № 3 – С. 34.

13. Петунин О.В. Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла [Текст]: автореф. дис… канд. пед. Наук /О.В. Петунин. – Кемерово, 2001. – 24 с.

14. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов; под ред. А.Н. Алексюк. – М.: Педагогика, 1985. – 496 с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учебное пособие для высших пед. завед. ун-тов. 2 – е изд / С.Л. Рубинштейн. – М.: пед. изд., 1946. – С. 525, С. 15.

16. Рубинштейн С.Л. Психологические воззрения К.М. Сеченева и Советская психологическая наука [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1955. – № 5 – С. 34.

17. Рубинштейн С.Л. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Идея дидактики и педагогической психологии в учебном процессе: Межвуз. научн. сб.– Саратов, 1983.– 113 с.

18. Ушинский К.Д. Сочинения [Текст] / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во АНП РСФСР, 1948. – Т. 8. – 776 с.

19. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. – М., 1982. С.5, С.69.

20. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы [Текст] / И.С. Якиманская // Директор школы. – 1995. – № 3. – С. 39–45.

21. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Педагогическая модель формирования познавательной самостоятельности студентов технического вуза [Текст]: Высшее образование сегодня. – 2013. – № 7. – С. 51–56.

22. Торосян В.Ф., Торосян Е.С. Самообразование студентов технического вуза в условиях реализации компетентностного подхода [Текст]: Машиностроение – традиции и инновации: сборник трудов Всероссийской молодежной конференции – Томск: Изд-во ТПУ, 2011 – C. 596–599.

Разработка проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения сложна и многообразна. В настоящее время можно говорить об актуализации этой проблемы для высшей школы, в связи с поставленными перед ней задачами и необходимостью решения этой проблемы на современном уровне. Чтобы разобраться в сущности понятий «самостоятельность», «познавательная самостоятельность», необходимо рассмотреть некоторые исторические аспекты проблемы и их развитие в педагогике. Большинство педагогов прошлого уделяли внимание проблеме самостоятельности учащихся. Основоположником теории воспитания самостоятельности в России по праву можно считать - К.Д. Ушинского. Согласно его теории приучение к созерцанию, наблюдению даёт возможность самостоятельно думать и выражать мысли в словах, «самостоятельность же мысли вытекает только из самостоятельно приобретённых знаний» . Самостоятельность, по мнению К.Д. Ушинского - это качество личности, состоящее, главным образом, в самостоятельности мышления и формирующееся в процессе самостоятельной деятельности учащегося под руководством учителя.

В работах известных педагогов К.Н. Венцеля, Н.И. Пирогова и др. получила широкое отражение идея необходимости овладения учащимися уме-ниями видеть, думать и делать. «Какие бы знания мы не передавали детям, хотя бы это были самые нужные для жизни знания, - утверждал К.Н. Венцель, - если эти знания не будут творчески переработаны личностью в одно гармоническое, индивидуально самобытное целое, мы не получим в результате того, что можно было бы назвать честным образованием» .

По мнению Н.И. Пирогова, важно «…требовать от гимназистов деятельного упражнения мыслительных способностей, самостоятельных и мотивированных отчетов о занятиях, разработки собственными силами некоторых известных источников» .

Особый интерес проблема самостоятельности личности вызвала у педагогов начала XX в. в связи с постановкой новых требований к воспитанию личности, формированию в ней инициативы, активности, способности самостоятельно действовать.

С.Ф. Егоров, исследовавший проблему самостоятельности в дидактике начала XX века, справедливо замечает, что слова: «самостоятельность», «активность», «самодеятельность» употребляются в значениях близких. «Активность и самостоятельность мыслить как предельно широкие психолого-педагогические категории, указывающие на отношение ученика к учению, характер его учебного труда» .

Исследователи 30-х г.г. XX в. отмечают, что педагогами не делались попытки определить понятия «активность» и «самостоятельность» .

В 30-50 годы XX в. в большей степени рассматриваются проблемы формирования самостоятельности учащихся общеобразовательных школ, так как в школах применялись в большей степени вербальные методы обучения, в качестве основного и чуть ли не единственного источника знаний считалось слово преподавателя.

В работах педагогов тех лет всё чаще начинает применяться термин «сознательность», причем этот термин стал подменять и заменять понятие «активность», отнюдь не являясь при этом его синонимом. В фундаментальных работах по педагогике этого периода отражены принципы систематичности, сознательности, индивидуального подхода.

П.Я. Гальперин, излагая теорию интериоризации действий учащихся, в качестве основы их познания видит связь действия вначале с конкретными предметами и только потом с отвлечёнными понятиями .

Теория поэтапного формирования умственных действий, развиваемая П.Я. Гальпериным, Н.Ф. Талызиной и др. характеризуется двумя особенностями:

1) формирование умственных действий раскрывается опосредованно, через ряд переходных состояний усваиваемой деятельности (умения);

2) роль преподавателя не ограничивается созданием условий познавательной деятельности, а включает также управление ею .

Содержание компонентов «уяснение» и «понимание» в процессе познавательной деятельности П.Я. Гальперин обозначает как «этап знакомства с объективными условиями действия» или «этап составления схемы ориентировочной основы действия», который состоит в том, что учащиеся приобретают желаемое предметно-специфическое умение, которое однако, является лишь «полуфабрикатом», отличаясь двумя особенностями:

Выполняемое на его основе действие представлено в идеальной форме;

Реализуется лишь некоторыми, хотя и наиболее существенными операциями и др.

Основной смысл выполнения этого действия в получении его побочного продукта - фиксируемого в мозге учащегося, - следа этого действия, который является базой следующего этапа предварительного умения. Умение выполнить действие П.Я. Гальперин определяет как «этап составления предварительного представления о задании» в виде плана, кратко и рельефно записанного на карточке .

Знакомство с педагогической литературой 50-70 г. XX в. даёт основание заметить, что понятие «самостоятельность» очень часто отождествляется с понятием «активность».

Однако среди исследователей в этот период в определении понятия «самостоятельность» всё ещё отсутствуют общие подходы. Одни говорят о самостоятельности, имея ввиду любую деятельность ученика, лишь бы это делал он сам, а не кто-либо другой за него. Б.П. Есипов, например, выдаёт этот признак за главный в определении самостоятельных работ. Другие, говоря о самостоятельности имеют ввиду лишь деятельность преобразовательного характера. По мнению Л.П. Аристовой «Само-стоятельность - это способность личности ученика к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны» . Во всех этих разно-образных суждениях о самостоятельности есть одна общая черта - под самостоятельностью понимается любая деятельность учащихся, которую они осуществляют без посторонней помощи. Понимание самостоятельности как способности к учебной деятельности, без руководства и помощи со стороны преподавателя не учитывает развивающийся и усложняющийся её характер, более того, оно противоречит сложному процессу формирования этого качества.

И.Я. Лернер в отличие от Б.П. Есипова, считает, что ученик самостоятелен, когда он привносит своё творчество в выполнение задания учителя, когда он не только воспроизводит, но и «создаёт, пусть немного, но новое, «своё»». «Умственная деятельность учащихся протекает в двух формах:

а) умственная деятельность, воспроизводящая знания, полученные от учителя или из учебного пособия;

б) самостоятельная деятельность по приобретению знаний, их осмысливанию и применению усвоенных» .

Но, вводимые И.Я. Лернером термины «подлинная самостоятельность» и «простая активность», затушёвывают понимание того, как они соотносятся с понятием «самостоятельность».

Разобраться в сложившемся многообразии подходов к сущности самостоятельности пытается Н.Г. Дайри. Например, в книге «Обучение истории в старших классах» Н.Г. Дайри указывает, что, говоря о самостоятельности, многие исследователи подразумевают «характер деятельности учащихся и её форму. Поэтому самостоятельность устанавливается: одними - по источнику знаний, другими - по организации обучения, третьими - по творческому характеру деятельности учащегося, по мотивам деятельности, по роли в формировании мышления, по формам организации. Правда, все эти взгляды не исключают друг друга, но они крайне односторонне отражают отдельные аспекты столь многогранного явления, как самостоятельность». А потому он определил «самостоятельность» следующим образом: «самостоятельность - это качество, способность критически рассматривать явления жизни, видеть возникающие задачи, уметь их ставить и находить способы их решения, мыслить и действовать инициативно, творчески, стремиться к открытию нового и упорно идти к достижению цели…» . Таким образом, Н.Г. Дайри под самостоятельностью подразумевает способность думать и делать, т.е. способность к действиям.

Р.Г. Лемберг определяет самостоятельность, как волевую черту характера. «Зачатки воли заключены уже в потребностях, как исходных побуждениях человека к действию» .

С.Л. Рубинштейн рассматривает самостоятельность как стержневое качество личности, которое проявляется в процессе выполнения познавательных и практических задач при минимальной помощи со стороны других лиц. Е.Я. Голант подчёркивает также важность «воспитательных моментов, связанных с проявлением самостоятельности», имея ввиду формирование главным образом волевых черт личности и творческий подход учащихся к своей работе, тем не менее, он признаёт: «Всё же наибольшая реализация самостоятельности возможна в работе, проводимой без непосредственного участия педагога» .

С.Л. Рубинштейн совершенно справедливо рассматривает самосто-ятельность в связи с особенностями волевого акта: «…подлинная самостоятельность предполагает сознательную мотивированность действий и их обоснованность. Неподверженность чужим влияниям и внушениям является не своеволием, подлинным проявлением самостоятельной воли, поскольку человек усматривает объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе» .

С.Л. Рубинштейн писал: «Линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своего развития, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал», и далее подчёркивает: « человек подлинно владеет лишь тем, что сам добывает собственным трудом» . В трудах ученого раскрыта диалектика взаимоперехода внешнего и внутреннего как условие формирования активности личности. Он отмечает, что нельзя думать, будто педагогическое воздействие проецируется в обучаемого; «внешние причины действуют через внутренние условия (которые сами формируются в результате внешних воздействий). Законы внешне обусловленного развития личности, - подчёркивает он, - это внутренние законы. Поэтому воспитание должно снабжать не только правилами поведения, но и формировать внутреннее отношение личности к воздействиям, которым она подвергается» . Признавая точку зрения С.Л. Рубинштейна верной для случаев «того или иного воздействия» на личность, А.Н. Леонтьев считает ее недостаточной для понимания «личности как особой целостности». «Мне представляется, - пишет он, - что для того, чтобы найти подход к проблеме, следует с самого начала обернуть исходный тезис: внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим самого себя изменяет» .

О.В. Петунин определяет самостоятельность как черту личности, «которая проявляется в умении добывать новые знания, овладевать новыми методами познавательной и практической деятельности и использовать их для разрешения на основе волевых усилий любых жизненных проблем» . Самостоятельность личности зависит от различных видов деятельности (учебной, производственной, общественной). Основой же самостоятельности в учебной деятельности является познавательная самостоятельность.

Анализ научной литературы показал, что различные аспекты проблемы познавательной самостоятельности применительно к средней общеобразовательной школе исследованы Л.П. Аристовой, Ю.К. Бабанским, Д.В. Вилькеевым, Ш.И. Ганелиным, Е.Я. Голант, М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым, В.И. Загвязинским, И.Я. Лернером, А.М. Матюшкиным, М.И. Махмутовым, И.Т. Огородниковым, П.И. Пидкасистым, Л.М. Пименовой, Н.А. Половниковой, Б.Г. Разумовским, М.Н. Скаткиным, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др.

Исследования М.А. Данилова, Н.А. Половниковой, Т.И. Шамовой и др., касающиеся проблемы формирования познавательной самостоятельности школьников определяют познавательную самостоятельность как «качество личности, которое является наиболее интегративным, т.к. оно связано с воспитанием системы знаний и способов деятельности по применению и приобретению новых, а также с напряжением волевых усилий» .

В вузовской дидактике эта проблема не нашла ещё достаточного освещения, хотя к настоящему времени проведены исследования, где раскрываются вопросы готовности студентов к самостоятельной познавательной деятельности (М.М. Заждуллин, Т.В. Лопухова, А.А. Лошак, Г.С. Сухобская и др.), вопросы организации активной познавательной деятельности на аудиторных занятиях (В.В. Брыцкий, В.М. Вергасов и др.). В исследованиях К.М. Ахиярова, Л.С. Дергач, И.Н. Кокориной, Г.Н. Кулагиной, Р.А. Низамова, Ю.П. Правдина, Е.Е. Рудницкой, Е.Э. Смирновой, Т.И. Шалавиной и др. выявляются пути и средства, а также педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов. Влияние социально-педагогических факторов на формирование познавательной самостоятельности как черты личности исследовано М.Г. Гаруновым, Л.А. Регуш, Л.А. Ростовецкой, Т.В. Степановой и др. Эффективность системы непрерывного профессионального образования, способствующего формированию творческой, саморазвивающейся, созидающей личности специалиста, умеющего самостоятельно, критически мыслить представлена в исследованиях В.Н. Бобрикова, Ю.А. Захарова, Н.Э. Касаткиной, С.Е. Моторной, Б.П. Невзорова, Т.М. Чурековой и др. В работах В.И. Косолапова, Н.В. Кузьминой А.Я. Савельева, и др. прослеживается преемственность в решении проблемы между высшей и средней школой. Использование модульного обучения, способствующего повышению познавательной самостоятельности обучаемых, развитию гностических, конструктивных, организаторских и коммуникативных умений представлено в исследованиях Е.В. Астаховой, Т.В. Букаловой, И.В. Галковской, Н.Б. Лаврентьевой, Д.Д. Тетериной, П.А. Юцеявичене, Дж. Расселяя и др.

Анализ исследований А.П. Аристовой, П.И. Пидкасистого, Н.А. Половниковой и результатов собственного педагогического опыта даёт основание констатировать, что формирование познавательной самостоятельности студентов может происходить как при получении знаний в готовом виде, так и в процессе самостоятельного поиска. Эти два пути познания предполагают разную степень познавательной самостоятельности: воспроизводящего и творческого характера.

Теория развивающего обучения, совершенно справедливо отнесенная А.П. Аристовой, П.И. Пидкасистым, Н.А. Половниковой к репродуктивно - творческой теории воспитания познавательной самостоятельности, явилась принципиальной научной базой нашего исследования. Согласно этой теории ориентация учебного процесса на потенциальные возможности обучающегося и их реализация вынуждает его овладевать новыми навыками, приобретать новые знания, создавать новые схемы решения, новый способ действий. Основные задачи педагога в этом процессе: организация учебной деятельности, направленная на формирование познавательной самостоятельности; развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции студентов. Важным является установление устойчивой связи между профессиональной деятельностью педагога и познавательной деятельностью студента по достижению поставленных целей. Овладение знаниями, формирование умений и навыков, развитие творческих способностей студентов - взаимосвязанные процессы, но единство их и развитие достигается благодаря целенаправленным усилиям педагога. Следовательно, познавательная самостоятельность может носить как воспроизводящий, так и творческий характер. Формирование этого качества у студентов может происходить как при получении знаний в готовом виде, так и в процессе самостоятельного поиска.

Познавательная самостоятельность студентов проявляется по-разному. В понимании сущности познавательной самостоятельности студентов до сих пор нет единства. Например, познавательная самостоятельность студентов в исследованиях Г.Н. Кулагиной предполагает интеллектуальный характер и определяет лишь процессуальную сторону их деятельности, не отражая при этом волевую и мотивационную её стороны. «Познавательная самостоятельность студентов» - это, прежде всего самостоятельное мышление, проявляемое в умении понять вопрос, задачу и в отыскании путей их решения, в умении делать выводы из полученных знаний, выделять существенное, главное» . Говоря о формировании познавательной самостоятельности студентов технического вуза необходимо рассмотреть различные подходы, встречающиеся в практическом решении вопроса о способах развития самостоятельности студентов в вузах этого типа.

Мы исходили из теоретических положений Б.Г. Ананьева, Ю.М. Кулюткина, Е.И. Степановой, Г.С. Сухобской и др., касающихся того, что человек, сочетающий учёбу с производственным трудом, (как это реализуется в интегрированной системе обучения «завод-втуз») переносит на обучение свое отношение к практической деятельности. Это выражается в частности, в том, что процесс учения приобретает в глазах студента смысл самообразовательной деятельности, в которую он включается по внутреннему убеждению. В этой деятельности он избирателен и оказывается способным к самоуправлению и саморегуляции. Знание расценивается им как средство, необходимое для решения различного рода проблем, возникающих в его жизни.

При разработке рабочего понятия «познавательная самостоятельность» на основе анализа и обобщения определений разных авторов, мы опирались на базовые позиции: познавательная самостоятельность - это качественная характеристика личности, которая проявляется в познавательной потребности, самостоятельной познавательной деятельности, умении совершенствоваться. Мы рассматриваем познавательную самостоятельность студентов технического вуза как интегрированное качество личности, которое характеризуется потребностью и умением студентов в процессе учебной и практической деятельности овладевать знаниями и способами деятельности, готовностью решать производственные задачи, умением определять цель деятельности, корректировать её и использовать приобретенные знания и методы познавательной деятельности для самообразования и профессиональной деятельности.

Библиографическая ссылка

• Кандидат филологических наук: Воронежский государственный университет, специальность 10.02.05 «Романские языки»

Аспирантура: Воронежский государственный педагогический университет, специальность «10.02.05 Романские языки»

Специалитет: Воронежский государственный педагогический университет, специальность «Иностранный язык»

Дополнительное образование / Повышение квалификации / Стажировки

​Дополнительное образование

"Русский язык как иностранный". Воронежский государственный университет. Сертификат преподавателя русского языка как иностранного (год окончания - 2008).

Повышение квалификации

• Курс повышения квалификации по программе «Организация учебного процесса в иноязычном образовании: планирование и контроль достижения образовательных результатов». 19.02.18-06.03.18ФГАОУ ДПО АПК и ППРО. Свидетельство: 72 часа
• Assises universitaires du français "L"enseignement du français à des étudiants débutants". Организаторы: Посольство Франции в РФ, Французский Институт в России, РАНХиГС при президенте РФ. 9.10.17-11.10.17. Москва, РФ. Сертификат: 18 ак.часов.
• Assises universitaires du français "Les dimensions culturelles de l"enseignement - apprentissage du français en Russie". Организатор: Посольство Франции в РФ. 03.10.2016-05.10.2016. Москва, РФ. Сертификат: 28 ак.часов.
• Курс по подготовке преподавателей-экзаменаторов устных и письменных экзаменов DELF-DALF. Организатор: Посольство Франции в РФ. 7.09.2015-11.09.2015. Москва, РФ. Сертификат экзаменатора DELF DALF (уровни A1-C2).
• Курс повышения квалификации по программе "Новое в исследовании языка и методике его преподавания". Организатор: МГИМО (У) МИД РФ. 24.04.2015 – 25.04.2015. Москва, РФ. Сертификат: 30 ак. часов.

• Методический семинар издательского дома Hachette "Totem: la nouvelle méthode vidéo pour les grands adolescents et adultes". Организатор: издательский дом "Hachette". 19.05.2014. Москва, РФ. Сертификат.
• Курс повышения квалификации "Основы организации и проведения учбных курсов в системе LMS eFront". Организатор: ЦПК НИУ ВШЭ. 18.11.2013-6.12.2013. Москва, РФ. Сертификат: 24 ак.часа.
• Международный научно-методический семинар "Академическая мобильность (Assises universitaires du français)". Организаторы: Посольство франции в РФ, МГОУ. 6.11.2013-8.11.2013. Москва, РФ. Сертификат: 24 ак.часа.
• Методический семинар издательства "Дидье": "Новое в преподавании французского языка". Организоторы: Посольство Франции в РФ, Французский институт в России (Institut français de Russie). 3.06.2013. Москва, РФ. Сертификат.
• Séminaire de formation, Липецк, Липецкий государственный педагогический университет. 13.03.2013 - 15.03.2013. Организатор: Посольство Франции в РФ. Свидетельство: 12 ак.час.
• Международный научно-методический семинар "Le français à visée professionnelle" ("Assises du français universitaire"), Москва, РУДН, 7.11.12-9.11.12. Организаторы: Посольство Франции в РФ, РУДН. Свидетельство 24 ак.час.
• Курс по подготовке преподавателей-экзаменаторов устных и письменных экзаменов DELF-DALF. Организатор: Посольство Франции в РФ. 27.01.2012-02.03.2012. Москва, РФ. Сертификат экзаменатора DELF DALF (уровни A1, A2, B1, B2, C1).
• ХХI Всероссийский Семинар преподавателей французского языка "Франция, Франкофония и Руссофония сегодня: преподавание иностранных языков в контексте плюрилингвизма и межкультурной коммуникации". Организаторы: Ассоциация преподавателей практиков французского языка, Посольство Франции в РФ. 29.01.2012-04.02.2012. Ивантеевка, РФ. Сертификат 72 ак.часа.
• Международный научно-методический семинар "Le système éducatif français" ("Journées pédagogiques à l’Ambassade de France"). Организатор - Посольство Франции в РФ. 18.11.2011. Москва, РФ. Сертификат.

Стажировки

• Научная лингвистическая стажировка в Еврейском университете в Иерусалиме (Иерусалим, Израиль). 22.06.2015 - 19.07.2015.
• Научно-методическая лингвистическая стажировка в университетах Франции и Германии. Гейдельбергский университет (Гейдельберг, Германия), Сорбонна (Париж, Франция). 23.06.2014-31.07.2014. Сертификат: 100 ак.часов.
• Языковая стажировка: Университет Ренн 2 (Франция, январь 2004 - июнь 2004).

Выпускные квалификационные работы студентов

• Бакалавриат

Ву Т. -. «Лексико-семантические и прагматические особенности функционирования англо-американских заимствований в современной французской прессе

Терчанян М. К. «Стилистические и прагматические особенности заголовков научно-популярных текстов (на материале французской прессы) ». Департамент иностранных языков, 2019

• Магистратура

Виноградова Л. Н. «Особенности ассимиляции французских заимствований в английском, испанском и русском языках (на материале современных художественных произведений)

Тимофеева И. Н. «Языковая репрезентация концепта "femme" в художественной картине мира Мари Ндьяй ». Департамент иностранных языков, 2017

Конференции

• XI Конвент РАМИ «Диалектика империи: революция vs преемственность» (Москва). Доклад: Юмор как способ манипуляции общественным сознанием в современной Франции (на материале сатирической прессы)
• III Международная научно-практическая конференция "Стратегии межкультурной коммуникации в современном мире: культура, образование, политика" (Москва). Доклад: «Французские сатирические издания “Charlie Hebdo” и “Le Canard Enchaîné” как инструмент воздействия на общественное сознание».
• Ежегодный межвузовский научно-практический семинар «Французский язык: теория и практика обучения» (Москва). Доклад: Современные подходы к обучению французскому языку как иностранному в Германии и Израиле
• The Society for French Studies 57th Annual Conference University of Glasgow (Глазго). Доклад: Qui, comment et de quoi fait rire la presse française: moyens linguistiques de la représentation du comique dans le «Charlie Hebdo» et «le Canard Enchaîné»
• II Международная научно-практическая конференция «Стратегии межкультурной коммуникации в современном мире: культура, образование, политика» (Москва). Доклад: Лингвистические средства выражения комического в современной французской литературе (на материале романов Ф. Ген, С. Беншетри, Г. Делакур)
• Международная научно-практическая конференция "Магия ИННО: новое в исследовании языка и методике его преподавания" (Москва). Доклад: Языковые средства создания комического образа политиков в современной французской сатирической прессе
• Перевод как средство взаимодействия культур (Краков). Доклад: Культурно-антропологический аспект обучения иностранному языку: опыт преподавания французского языка в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики»
• Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения". Условия и способы повышения мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей. (Москва). Доклад: "iГаджеты на занятии по французскому языку в вузе: модно или необходимо?"
• Ежегодная международная Конференция «Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе» (Москва). Доклад: Фильм как инструмент развития толерантности на занятиях по французскому языку
• Герценовские чтения. Иностранные языки (Санкт-Петербург). Доклад: Французское вербальное поведение в стандартных коммуникативных сферах
• Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения. Французский язык в вузе: содержание, формы и методы обучения, адаптация к общеевропейским требованиям". (Москва). Доклад: Основное содержание и критерии оценивания международных экзаменов DELF-DALF
• Человек и его язык (Санкт-Петербург). Доклад: Инвективная лексика как средство формирования образа человека в произведении Л.Ф. Селина "Voyage au bout de la nuit"
• Магия ИННО: Новые технологии в языковой подготовке специалистов-международников (Москва). Доклад: Интернет-планшет как средство обучения иностранному языку (на примере занятий по французскому языку на исторических факультетах)
• Ежегодный межвузовский научно-практический семинар "Французский язык: теория и практика обучения. Французский язык в вузе: новые стандарты и технологии" (Москва). Доклад: Стандартизированный контроль и альтернативные формы контроля уровня развития лингвистических компетенций в системе языкового образования.

Публикации 24

Статья Аристова В. Н. // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. № 3. С. 75-85.

Статья Аристова В. Н. // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2016. Т. 14. № 1. С. 86-94.

Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Филологические науки в МГИМО: Сборник научных трудов Вып. 53 (68). М. : МГИМО-Университет, 2014. С. 82-90.

Глава книги Николаева И. В. , Аристова В. Н. // В кн.: Перевод как средство взаимодействия культур: Материалы международной научной конференции. М. : Издательство Московского университета, 2014. С. 328-340.

• Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Человек и его язык: материалы юбилейной XVI Международной конференции научной Школы-семинара имени профессора Л.М. Скрелиной. СПб. : Издательско-Торговый Дом "Скифия", 2013. С. 107-112.

  Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Феномен человека. Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук и образования. Подольск: Ваш Домъ, 2013. С. 22-27.

  Глава книги Аристова В. Н. // В кн.: Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе: Материалы Ежегодной международной научно-практической конференции, Москва, РУДН, 19-20 апреля 2013 года. М. : Издательство РУДН, 2013. С. 19-24.